X JORNADA EN EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS   
             EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

 9no JORNADA DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS 

EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

foro Competencias Investigativas

Conversemos sobre Competencias Investigativas
¿Qué son? ¿Cuáles son las competencias investigativas fundamentales o generales?
¿Cuál es el aporte de ellas en la formación docente?

Publicado por: Belkys E Osorio A

EVENTO INTERNACIONAL
PEDAGOGÍA 2011
El quehacer de la pedagogía de cara a la
Transformación Curricular


PROPÓSITOS

1.Reflexionar acerca de las tendencias del saber pedagógico contemporáneo.

2.Valorar las tendencias contemporáneas del saber pedagógico en la formación docente y su impacto en la transformación curricular.

3.Propiciar redes de conocimiento entre los diferentes actores del saber pedagógico.

4.Construir un cuerpo de ideas que profundicen el saber pedagógico de cara a la transformación curricular.

INFORMACIÓN GENERAL

LUGAR: Miniauditorio Simón Bolívar

Telf.: 0212 4052765 / 4617657

e-mail: pedagogia.ipc@gmail.com

http://upel.edu.ve/

http://ipc.upel.edu.ve/

http://somospedagogiaipc.over-blog.es/

Visita la página web: VII Jornada de Experiencia Significativa en Investigación Educativa http://7jesie.jimdo.com





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Publicado por Belkis E Osorio A (BEOA)

Hola visita la pagina Web: II Encuentro de Desarrollo de Competencias Investigativas http://2do-competenciasinvestigativas.jimdo.com





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Publicado por Belkis E Osorio A (BEOA)

VII Jornada de Experiencias Significativas en Investigación Educativa
ES,BEOA/boa

II Encuentro de Desarrollo de Competencias Investigativas














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REFERENCIAS

FUNDAMENTALES

• American Psicological Association (2001). Manual of the American Psycological Association (APA). (Sa. ed.). Washington. D.C.: Autor.
• Ander-Egg, E. (1987). Técnicas de investigación social.(8a. ed.) Buenos Aires: Humanitas.
• Arnau Gras, J.( 1984). Diseños experimentales en Psicología y Educación. México: Trillas.
• Ary, Donald; Jacobs, Lucy y Razavieh, Asghar. (1989). Introducción a la investigación pedagógica. México: Trillas
• Asti V,A. (1984). Metodología de investigación. Editorial Kapeluz Buenos Aires
• Ballestrini, M (1987). Procedimientos técnicos de la investigación documental. Caracas: Panapo.
• Barrera, M. (1999). El intelectual y los modelos epistémicos. Sypal.
• Bautista, M. (2004b t. Manual de Metodología de Investigación Impresos Talitip, Caracas: Autor.
• Bautista, M.., (2004a) Nuevas Perspectivas en la Investigación. Revista Candidus, Serie Cuadernos Monográficos 2 compendio La investigación Cualitativa en la Educación. parte II., p. 41
• Bavaresco de Prieto, A. (1997). Proceso metodológico en la investigación. (3a. ed.). Maracaibo, Venezuela: Imprenta de 1a Universidad del Zulia.
• Becerra, A. (2001). Tesaurus de Investigación. Fondo UPEL
• Briones, G. (1998). La Investigación Social y Educativa. Editorial. Guadalupe.
• Busot, A. (1991). Investigación educacional. Maracaibo: Universidad del Zulia.
• Cerda Gutiérrez, H. (1991). Los elementos de la investigación. Bogota: EI Búho.
• Cook, T. Reichhardt, Ch. (1995). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Madrid: Morata.
• De la Torre, E. y Navarro, R. (1996). Metodología de la investigación bibliográfica, archivista y documental. México Mc Graw Hill.
• Elliot, J. (2000). El cambio educativo desde la investigación – acción. Madrid: Morata. Tercera. Edición.
• Espinoza, I. (1997). El educador y la investigación – acción – transformadora. Caracas: Ediciones Los Heraldos Negros.
• González, A. (2000). Introducción a la metodología experimental. \México: Limusa
• González, Alexis (1997). El método de la investigaci6n científica. Caracas: Contexto Editores.
• González, F. (1996). Proyectos especiales: Ideas para su conceptualización. Investigación y Postgrado. 11(1), 127-144.
• Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2003). Metodología de la investigación. (3a. ed.) México: Mc Graw Hill.
• Hurtado de Barrera, J. (2000). Metodología de la investigación holística. (3a. ed.).Caracas: Fundación Sypal
• Hurtado Jacqueline (2005). Cómo formular objetivos en Investigación. Magisterio. Colombia.
• López, P. (1994). Un método para la investigación – acción participativa. España: Editorial Popular.
• Martínez, M. (2000). Ciencia y arte en la investigación cualitativa. México: Trillas.
• Martínez, M. (2004). Comportamiento humano: nuevos métodos de investigación. México: Trillas.
• McKernan, J. (2001). Investigación – acción y curriculum. Segunda Edición. Madrid: Morata.
• Peleteiro, I. (2000). Cómo educar e investigar fuera del aula escolar: un modelo pedagógico alternativo. Caracas: Fedupel.
• Peleteiro, I. (2007). La pedagogía social: el proyecto educativo desde la investigación – acción. Caracas: UPEL.
• Rojas, R. (2002). Investigación – acción en el aula: enseñanza – aprendizaje de la metodología. Sexta Edición. Colombia: Plaza y Valdez editores.

SECUNDARIAS

• Buendía, Leonor; Colas Bravo, Pilar y Hernández Fuensanta (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. México: Mc Graw Hill.
• Casado, E; Calonge, S, Ramírez, T(2000). Conocimiento social y sentido común Caracas: Ediciones de la Facultad de Humanidades y Educación, U CV.
• Khun, T. (1989) Las revoluciones Científicas. México: Fondo de Cultura Económica.
• Ramírez T. (1.998). El Docente frente a su trabajo: Un estudio sobre Satisfacción Laboral. Revista de Pedagogía. Enero. Marzo, Nº. 53 (19). Caracas. 21-41
• Ramírez T. (1999). El Trabajo Docente en Venezuela. Entre el Compromiso y el Desencanto. Revista de Pedagogía. Enero- Abril, Nº. 57 (20). Caracas. 7-30.

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Cátedra de Metodología IPC

DOCENTES DE LA CÁTEDRA DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Angulo Gabriela - gabrielacal@hotmail.com
Bautista María Eugenia - mariubautista@hotmail.com
Custodio Isabel - isabelcustodio.prof@gmail.com
González Carlos - carlosgonzalezlucero@gmail.com
González Yasmeri - yasmerigood@hotmail.com
Méndez Guido - mendezguido@gmail.com
Osorio Belkis - belkys.osorio@gmail.com
Páez Yajaira - yajai88@hotmail.com
Valera Gloria - val16@cantv.net

DOCENTES Contratados


Díaz Marlenis - marlenisdj@hotmail.com
González Adriana - adrianzel2@hotmail.com
Gudiño Yadira - yadiragudino2@hotmail.com
Ocaris Merly - merlyoscariz@hotmail.com
Palacios Josefina - josefinacanta@hotmail.com
Perdomo Argenis - aperdomo2005@gmail.com
Ron Niurka - lusmar20@hotmail.com


BEOA/boa

PROGRAMAS ANALÍTICOS

INVESTIGACIÓN ACCIÓN


Objetivo General

Promover los conocimientos teóricos y metodológicos para la reflexión y el análisis de la Investigación Acción, como estrategia requerida por los profesionales vinculados con la docencia en educación superior para el cambio educativo y social.

Objetivos Específicos

• Exponer los fundamentos epistemológicos y metodológicos relacionados con los procesos de cambio y transformación de los entornos socio- educativos inmersos dentro de la Investigación –Acción.
• Valorar la Investigación -Acción como estrategia para la integración de los contextos educativos y sociales.
• Valorar el rol del docente como agente investigador, transformador y promotor del cambio social.
• Orientar a los participantes hacia la realización de un proyecto de investigación –acción, el cual pueda vincularse directamente con su praxis pedagógica.

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INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

OBJETIVOS GENERALES

• Identificar problemas significativos en el campo educativo.
• Analizar los enfoques teóricos-metodológicos fundamentales que sirven de base y orientan la producción de conocimientos en Educación.
• Elaborar un proyecto de investigación
• Valorar la investigación como una función inherente a la función docente

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Definir lo que es la investigación como actividad sistemática de producción de nuevos conocimientos.
2. Valorar la función del rol del docente como investigador.
3. Analizar la investigación educativa en Venezuela.
4. Definir la investigación educativa.
5. Identificar las fuentes de líneas de investigación.
6. Definir y clasificar los paradigmas más utilizados en la investigación educativa.
7. Determinar los elementos que intervienen en el proceso de construcción de un objeto de estudio.
8. Definir los elementos constitutivos de un proyecto de investigación.
a.- Planeamiento y justificación de un problema de investigación.
b.- Redacción de objetivos.
c.- Marco teórico. Papel de la teoría en la investigación.
d.- El marco metodológico. Aspectos que lo integran.
f.- Aspectos administrativos que hacen viable la ejecución de un
proyecto de investigación.

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INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS GENERALES

· Desarrollar habilidades y destrezas investigativas a través de las
competencias para la pertinente práctica del estudiante investigador.
· Valorar la investigación como proceso fundamental para la
generación de conocimiento y su papel en el desarrollo individual,
profesional y social del estudiante.
· Iniciar el uso y comprensión del Manual de Trabajos de Grado y
Tesis Doctoral de la UPEL.
· Valorar la importancia de los Centros de Documentación e
Información, virtuales o físicos, en la etapa de búsqueda y
recolección de fuentes necesarias para el desarrollo de
la investigación.
· Aplicar los momentos lógicos y metodológicos de la investigación
documental para la elaboración del informe
· Aplicar las técnicas e instrumentos de recolección de la información
en la praxis investigativas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Unidad I: Conocimiento.
. Unidad II: Centros de información y documentación.
• Unidad III: Normas para la presentación de informes de investigación.
• Unidad IV: Investigaciones documentales

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